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betway体育人才培养目标定位不够准确
信息来源:急速飞驰 发布日期:2019-05-06 浏览次数:

  中国社会科学网讯(记者郑成宏黄亚楠)近日,教育部、中宣部发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》(以下简称《意见》)。中国社会科学院大学临时党委常务副书记、副校长、中国社会科学院研究生院副院长王新清,中国社会科学院大学媒体学院名誉院长、原《求是》杂志社社长、研究员李捷,中国社会科学院新闻与传播研究所副所长、研究员季为民出席论坛并分别致辞。中国社会科学院大学媒体学院执行院长漆亚林教授,副院长杜智涛教授,党总支副书记张初霞副教授,中国社会科学院大学宣传统战部负责人、中国社会科学院研究生院院长助理翁建敏,中国社会科学院大学教务与科研处处长张波教授等参加了此次论坛。

  陈作平认为,融媒体和自媒体传播者对传统的新闻媒体和新闻教育提出了两方面的挑战,也即变与不变。一方面要强化新闻记者和新闻教育的专业性,体现出自身独特的存在价值。另一方面需要调整传统的新闻业务课程体系,培养融媒体记者编辑。陈作平进一步表示,融媒体时代新闻教育由三点不应改变。一是新闻工作职业精神不能变,二是多学科知识结构不能变,三是精湛的叙事能力不能变。陈作平认为,betway体育当下新闻教育需要从两方面进行调整,一方面由于传播主体多元化,各种信息鱼龙混杂,新闻传播专业学生需要提高鉴别、挖掘、整合、利用各种信息资源的能力。此外,融媒体时代,新闻报道候需要注意满足人们对信息的不同需要;另一方面,由于制作方式数字化、传播渠道网络化、接受终端多样化,迫切需要提高学生洞悉文字、图片、音频、视频符号或者文本的传统规律,能够熟练运用多种工具制作多媒体新闻的全媒体记者和全文本编辑。

  谢新洲分享了自己的三点看法,一是新媒体学科的发展与媒体融合趋势对人才培养带来新的挑战。首先,从传统媒体到新媒体,研究对象发生变化,对于新媒体的认知研究有待深入。其次,内容生产机制与传播机制发生了翻天覆地的变化。再者,网络与社会方方面产生紧密联系,对现实问题的透析难度加大。此外,传统媒体要适应新媒体发展进行转型,传统媒体融合发展的本质是新媒体化。最后,学术研究相对滞后;二是大学教育培养方案与教学体系的滞后与快速发展的现实之间存在矛盾。首先,人才培养目标定位不够准确。“我觉得有一个误区,我们新闻传播学科培养的人才不仅是为媒体提供人才,变成媒体人,他应该是一个社会化的人。如果说把我们新闻传播学科人才都聚集在媒体领域,这个目标太窄了。”谢新洲解释道。其次,课程体系陈旧、碎片化;最后,教材有待更新;三是实践教学长效机制有待建立完善。

  王润泽分享了在本科教学当中培养融媒体人才的经验。一是打破学科壁垒,不再单设新闻、传播、广播、广电课程,通过课程包的形式自由选课;二是大力增加跨学科的专业。设立新闻国政、新闻法学、新闻商学、新闻经济学等跨学科专业;三是打通本硕博纵向培养。设置特色课程培育计划,以三年时间培养20至30门的核心基础课、特色前沿课,并在课程基础上强化了基础写作与理论;三是强化马克思主义新闻观课程设置。

  何兰生表示,农村是一个有剧情和激情的地方,今年是十九大报告提出乡村振兴战略后的第一年,乡村振兴也是今后15年党和国家工作任务的重中之重。“这里面除了文艺工作者,我们新闻工作者以及新闻学界要加强报道与研究,写出我们这个时代的故事,这里面前途非常广阔,需要我们学界和业界共同努力。”何兰生呼吁说。何兰生认为,新闻写作要有质、有文、有情、有实。文胜质在语,质胜文在术,文质俱佳才是好作品。一篇文章首先要有观点,其次要有文采,文章缺乏文采行之不远。再者,文章应当倾注作者的情感,否则,文采再多也是堆砌,道理再多也很浮躁。同时也应避免苦情、悲情泛滥,而要内含于文章,有所揭示。最后,文章语言表达要朴实。

  杨谷认为,新闻传播要从网络当中汲取技术能量,创新主题宣传。“习总书记在今年全国宣传思想工作会议讲话里明确的提出来要使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量,那么我来理解总书记这个话,其中最大的变量应该说就是互联网这个领域里面网络技术的日新月异的变化,这个变化也不是以我们个人的意志为转移,是一个全世界的趋势。”杨谷如是说道。betway体育杨谷进一步表示,当中国处于全球网络技术驱动第二梯队的最前列,中国拥有世界上最多的网民用户,中国产生的互联网应用也是世界上最丰富的,只有把技术变革趋势把握好,才能建设好网络舆论阵地。

  在王海看来,应当加强新闻传播专业学生基础写作能力培养与新闻理想教育。此外,网络技术变革频繁、周期短,对新技术的消化吸收能力显得尤为重要,不能与青年网民心有灵犀,得到青年网民的信任,也就无法拿到靠近传播风口的通行证。

  李天行认为,一专多能、会做人、会做事是新闻传播人才的基本素养,同时,也应注重对于独立思考能力和适应社会能力的培养。

  黄文认为,新媒体环境下,媒体教育领域中的学生需要接受三方面的教育。一是培养学生从业的情怀和操守,如此才能长久有效应对新闻媒体行业的巨大工作压力;二是要博览群书,社会科学各领域均要有所涉及,打下扎实的理论基础,强化融媒体技能操练;三是加强媒体实践。同时,黄文也提醒,要避免历史虚无主义和坐而论道,强化田野调查能力。

  马战英结合传播实践经验谈到,首先,当前媒体发展呈现移动化、视频化、社交化、智能化趋势,对新闻传播工作者的学习能力提出了较高的要求,因此,学习型的新闻传播人才具有很大的市场需求;其次,媒体融合潮流下,具备多媒体技能的融合型人才更具有竞争力;最后,团队协作能力对于新闻产品的制作尤为重要。

  在陈海泉看来,随着媒介介质的转移,媒体生态圈正在进行重构。传统新闻生产流程和生产技能发生全面颠覆,未来媒体的边界将会越来越模糊,无论平台抑或媒体,未来新闻专业主义将要回归,一批新型移动主流媒体即将诞生。因此,陈海泉认为,未来新闻传播人才需要具备独立思考的能力、持续学习的能力以及策划能力。

  伍刚以中央人民广播电台为例分析了传统媒体转型的过程。张巍认为,当下新闻传播教育在职业教育方面有待提升,应当加强学生的职业技能培养。陈航舟体提醒,三线城市及以下地区人们对于信息的需求同样强烈,是新一代新闻传播人才值得关注的社会群体。袁国庆认为,成熟的评价体系以及信息反馈机制对于新闻传播人才培养创新至关重要。

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